本报讯（通讯员 张春兴）2016年9月，中国教育部发布了《中国学生发展核心素养》，提出了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，是对素质教育内涵的具体诠释。作为高职院校的学生管理者、教师，应该怎么思考、怎样做呢？

德育为首，注重全面发展。高职教育要培养具有技术技能的高素质的现代实用型人才，“全面发展”是其核心，“德育为首”是其应有之义。在全社会普遍重视加强思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。为了推动“人人是德育工作者”这一教育理念，要积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进学生思想道德建设中发挥重要作用。作为职业院校，不仅要积极投入“厚德陕西”的立德、尚德、尊德、载德、润德、弘德等“六德”工程。渭职院利用每年清明节、“五一”国际劳动节、志愿者服务等活动进行思想道德教育。通过“五一﹒二”护士节活动加强职业道德教育、职业理想教育和创业创新教育。

积极实践，注重自主发展。在学生发展的核心素养中，“自主发展”素养具体表现为学会学习和健康生活两个方面。它强调学生能否通过有效管理自己来认识自我价值，发掘自身潜力，在应对复杂环境的过程中使自己成长为有明确人生方向和有生活品质的人，这恰好是长期以来学校教育有所缺失、教师自身有所欠缺的，同时也是当前深化教育改革中迫切要解决的问题，通过开展学生社团活动，发掘学生自身潜能。

学生对自我的认知与管理，对生命意义的理解与珍爱，都是在生活经验中不断发展、完善的。学生的自信不仅仅靠教师经常地赞扬和鼓励，而是通过活动中出色完成任务、和同学交往中有效解决问题等体验中获得的。因此教师应在学校生活中为学生创设探索自我、发展自我、完善自我的实践机会。

善教乐教，注重健康教育。《健康中国2030规划纲要》强调把健康教育作为素质教育的重要内容来抓。培养学生健康生活素养，对教师而言，首先要提高自身的素质，理解教育的根本追求，以积极的方式应对环境压力与挑战，改善教育教学工作策略，最终善教乐教。教师要关注自身的身心健康，以自身的健康形象影响学生，通过开展学生心理咨询、健康教育、技能大赛、素质拓展等活动，提升学生自身素质。

教师要充分意识到，学校的任务不仅是教会学生知识，更重要的是要帮助学生在学校中健康成长。核心素养中关注的生命意识不仅是作为人的生命意识，更重要的理解是从自然中发现、体会、感悟生命的发展与成长的规律，从而尊重每一位学生的价值，理解每一位学生的发展需要，努力为每一位学生创设适宜的成长环境。帮助学生更懂得尊重自己与他人，懂得尊重和珍爱环境。（来源：《渭南日报》2017年2月22日）